![\"Contrastes:](\"https:\/\/resizer.glanacion.com\/resizer\/v2\/IYTZCEE7ZBERDKMV6D4RKKMHCE.jpg?auth=cd9e7d16cf655738a881efcbaab364d67d2c7cd5b3fa44f1b7be9cdecd097c48&smart=true&width=2000&height=1333\")
<\/p>\nLa IA puede eliminar por completo la experiencia pedag\u00f3gica tal cual la conocemos, explica Jessica Winter<\/b> en The New Yorker<\/i>, <\/i>en una nota publicada en abril. Las herramientas tecnol\u00f3gicas, disponibles y accesibles, brindadas por los gigantes de esa industria, podr\u00edan reemplazarla. En parte, eso parece estar sucediendo, afirman sus promotores. Dinamismo, creatividad, esp\u00edritu l\u00fadico e informaci\u00f3n a granel disponible en tablets, smartphones y notebooks, por medio de programas educativos descargables para todas las necesidades y requerimientos de ense\u00f1anza\u2013aprendizaje. Contenidos bien direccionados y comprensibles de manera individual, asistidos por tecnolog\u00eda inteligente que reducen, replantean o eliminan la funci\u00f3n docente tradicional y del aula, como su h\u00e1bitat natural.<\/p>\n
Pero las visiones est\u00e1n divididas. Sus detractores se\u00f1alan las amenazas<\/b> de este modo de aprendizaje. La primera es que los modelos de aprendizaje autom\u00e1tico \u201c\u2026fomentan la descarga cognitiva antes de que los ni\u00f1os hayan desarrollado gran parte de su capacidad cognitiva; es decir, si estas herramientas provocan atrofia del pensamiento en los adultos, dif\u00edcilmente podemos sobreestimar los efectos potenciales en un cerebro que no ha desarrollado esas capacidades cognitivas\u2026\u201d, escribe Winter, luego de dialogar con docentes y especialistas en psicolog\u00eda, aprendizaje y neurolog\u00eda. Por otra parte, los chatbots, que imitan la intimidad emocional y tienden a la adulaci\u00f3n, distorsionan la forma en que los ni\u00f1os construyen su identidad, que se va conformando progresivamente en distintos momentos y requiere de la sociabilidad. Por \u00faltimo, la IA en las escuelas \u201c\u2026 confunde fines y medios, priorizando la v\u00eda m\u00e1s eficiente para llegar a la respuesta correcta, la tesis m\u00e1s concisa o el dibujo m\u00e1s pulcro sobre el proceso m\u00e1s complejo y menos cuantificable de construir una persona pensante y sensible\u2026\u201d. El pensamiento complejo, el esfuerzo que requiere la comprensi\u00f3n, la sociabilidad y la construcci\u00f3n de la identidad, parecen estar amenazados por el llamado aprendizaje autom\u00e1tico propio de la IA.<\/p>\n
El aula tradicional, un artefacto por momentos contracultural, est\u00e1 bajo asedio<\/b>. Pero todav\u00eda es el sitio que mayormente concentra la experiencia educativa. Las variables virtuales, en sus modalidades sincr\u00f3nicas, asincr\u00f3nicas e h\u00edbridas, crecen en expansi\u00f3n y uso, pero no han desbancado al aula de modo definitivo. Tampoco lo ha hecho el aprendizaje meramente individual mediado por la tecnolog\u00eda. Solo hace falta asomarse a un colegio, de cualquier nivel, del pa\u00eds para corroborar su vigencia. \u00bfVigencia? Ese es el punto.<\/p>\n
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Los debates que vienen del mundo desarrollado colisionan con la realidad <\/b>turbulenta de la educaci\u00f3n argentina, agobiada por su escasez presupuestaria, las dificultades salariales, el desinter\u00e9s p\u00fablico y la crisis socioecon\u00f3mica. Pero inevitablemente la perforan, porque lo que describen es palpable, est\u00e1 sucediendo. Son discusiones inevitables, aunque el contexto nos haga suponer otras urgencias e intercambios sobre educaci\u00f3n.<\/p>\n
Cualquier estudiante, sin importar su condici\u00f3n social<\/b>, con un smartphone<\/i> a mano, desaf\u00eda el esquema educativo tal cual lo conocemos. Incluido el dise\u00f1o anal\u00f3gico<\/i> del aula escolar, con sus virtudes de ser un espacio de sociabilidad y cooperaci\u00f3n, fundamentalmente ajeno a la dictadura de la atenci\u00f3n que ejercen las nuevas tecnolog\u00edas y las redes sociales. Pero una defensa conservadora del virtuosismo del aula no parece suficiente ni recomendable.<\/p>\n
La oposici\u00f3n<\/b> a la IA en la educaci\u00f3n es complicada porque las pantallas se han vuelto pr\u00e1cticamente sin\u00f3nimo de escuela, y la IA es cada vez m\u00e1s sin\u00f3nimo de pantallas, escribe la periodista norteamericana. \u201cHay que ser m\u00e1s preciso que con muchos otros problemas, a menos que vayas a, por ejemplo, tomar los ordenadores y tirarlos al mar\u201d, concluye Jessica Winter, citando a una madre estadounidense preocupada por el tema. No se trata, entonces, de derribar aulas reemplaz\u00e1ndolas por otras nuevas, funcional y pedag\u00f3gicamente similares. Mientras eso suceda, la tecnolog\u00eda va a continuar haciendo su trabajo de reemplazo no necesariamente mejor, quiz\u00e1 menos humano, pero s\u00ed m\u00e1s eficaz. Amamos las aulas. S\u00ed, pero el amor tambi\u00e9n se modifica con el tiempo y la experiencia.<\/p>\n
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