{"id":17781,"date":"2026-05-10T23:13:34","date_gmt":"2026-05-11T02:13:34","guid":{"rendered":"https:\/\/impactocastex.com.ar\/?p=17781"},"modified":"2026-05-10T23:13:34","modified_gmt":"2026-05-11T02:13:34","slug":"experiencias-educativas-exitosas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/impactocastex.com.ar\/?p=17781","title":{"rendered":"Experiencias educativas exitosas"},"content":{"rendered":"

Invitado por la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires<\/b>, el BID<\/b>, el Banco Mundial <\/b>y la Fundaci\u00f3n Instituto Natura<\/b>, el exministro de Escuelas brit\u00e1nico Nick Gibb <\/b>visit\u00f3 nuestro pa\u00eds para participar de un encuentro internacional sobre alfabetizaci\u00f3n, que nucle\u00f3 a actores del sector p\u00fablico y privado, organismos internacionales y representantes de la sociedad civil. Durante su gesti\u00f3n, Gibb lider\u00f3 una reforma educativa que gener\u00f3 debates parlamentarios profundos, considerada hist\u00f3rica para revertir el marcado descenso experimentado en los resultados de su pa\u00eds en las pruebas PISA<\/mark>. En su libro Lecciones reformistas<\/i>, Gibb relata el proceso.<\/p>\n

\u201cNo hay raz\u00f3n por la cual un ni\u00f1o no pueda aprender a leer. Solo necesita ser ense\u00f1ado, y la forma m\u00e1s efectiva es ense\u00f1ar los sonidos del lenguaje y c\u00f3mo combinarlos en palabras (…) La ideolog\u00eda progresista caus\u00f3 la ca\u00edda en el rendimiento educativo: simplemente, porque no funciona<\/mark>\u201d, afirm\u00f3. <\/p>\n

En su opini\u00f3n, una de las principales razones para los malos resultados radica en pretender imponer una forma de ense\u00f1ar a leer usando el enfoque del lenguaje global, basado en el reconocimiento visual de palabras y frases, en lugar del m\u00e9todo fon\u00e9tico tradicional.<\/p>\n

En el primero se comienza con las palabras m\u00e1s familiares para el ni\u00f1o y se va luego incrementando el vocabulario visual, con la desventaja de que siempre aparece alguna palabra que aquel desconoce, lo cual vuelve muy largos los aprendizajes. Otro m\u00e9todo muy usado en espa\u00f1ol es el sil\u00e1bico, beneficioso porque hay menos s\u00edlabas que palabras por reconocer. En el m\u00e9todo fon\u00e9tico se aprende la pronunciaci\u00f3n de cada letra, de cada grafema. Manejar 30 grafemas ya vuelve lector a cualquier ni\u00f1o, pues podr\u00e1 pronunciar incluso palabras que sem\u00e1nticamente le son desconocidas.<\/p>\n

Gibb detalla que 17.000 escuelas primarias de su pa\u00eds no lograban cumplir su misi\u00f3n porque no se promov\u00eda adecuadamente la ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n lectora<\/mark>. El desaf\u00edo consist\u00eda en proponer cambios profundos en las leyes y en los est\u00e1ndares docentes de ense\u00f1anza y de calificaci\u00f3n, recuperando un sistema fon\u00e9tico exitoso en la evidencia. Alentar a los ni\u00f1os a adivinar una palabra dentro del contexto de una frase hab\u00eda mostrado su ineficacia, pues carec\u00edan de la carga cognitiva para lograrlo. Bastaron 18 meses para que pudieran comprobar que el 58 % de los alumnos lograban mejoras sustanciales<\/mark>, con mejor predisposici\u00f3n tambi\u00e9n a incrementar la velocidad de lectura y a incorporar la comprensi\u00f3n como una habilidad.<\/p>\n

Gibb entiende que es importante comprender cu\u00e1l es el problema por resolver para luego identificar las causas. Solo entonces los responsables pol\u00edticos deber\u00edan comenzar el proceso de b\u00fasqueda de soluciones y propuestas. Hoy los ni\u00f1os ingleses de nueve a\u00f1os son los cuartos que mejor leen del mundo, con notables avances en el \u00faltimo Estudio Internacional de Progreso en Comprensi\u00f3n Lectora<\/b> (Pirls).<\/p>\n

El 46% de los estudiantes de tercer grado en la Argentina no alcanza el nivel b\u00e1sico de lectura, resultados que empeoran con alumnos de menores recursos. Mejorar los aprendizajes desde lo p\u00fablico implica desplegar pol\u00edticas de largo aliento. A la luz de la evidencia cient\u00edfica, es fundamental tambi\u00e9n revisar la forma en que se ense\u00f1a leer en las 23.000 escuelas primarias del pa\u00eds. El neurocient\u00edfico Andr\u00e9s Rieznik<\/b> insiste con que la recuperaci\u00f3n solo ser\u00e1 posible mediante la aplicaci\u00f3n de m\u00e9todos expl\u00edcitos, sistem\u00e1ticos y graduales<\/mark>, ense\u00f1ando la correspondencia entre sonidos y letras como se ha hecho con \u00e9xito en Cear\u00e1<\/b> (Brasil<\/b>) y Mississipi<\/b> (EE.UU.<\/b>). <\/p>\n

Celebramos que nuestros expertos abreven en las experiencias internacionales exitosas y es de esperar que estos aportes lleguen sin demoras a las aulas para que las nuevas generaciones alcancen niveles satisfactorios de comprensi\u00f3n lectora desde el primer grado.<\/p>\n

\u200bInvitado por la Universidad de la Ciudad de Buenos Aires, el BID, el Banco Mundial y la Fundaci\u00f3n Instituto Natura, el exministro de Escuelas brit\u00e1nico Nick Gibb visit\u00f3 nuestro pa\u00eds para participar de un encuentro internacional sobre alfabetizaci\u00f3n, que nucle\u00f3 a actores del sector p\u00fablico y privado, organismos internacionales y representantes de la sociedad civil. Durante su gesti\u00f3n, Gibb lider\u00f3 una reforma educativa que gener\u00f3 debates parlamentarios profundos, considerada hist\u00f3rica para revertir el marcado descenso experimentado en los resultados de su pa\u00eds en las pruebas PISA. En su libro Lecciones reformistas, Gibb relata el proceso.\u201cNo hay raz\u00f3n por la cual un ni\u00f1o no pueda aprender a leer. Solo necesita ser ense\u00f1ado, y la forma m\u00e1s efectiva es ense\u00f1ar los sonidos del lenguaje y c\u00f3mo combinarlos en palabras (…) La ideolog\u00eda progresista caus\u00f3 la ca\u00edda en el rendimiento educativo: simplemente, porque no funciona\u201d, afirm\u00f3. En su opini\u00f3n, una de las principales razones para los malos resultados radica en pretender imponer una forma de ense\u00f1ar a leer usando el enfoque del lenguaje global, basado en el reconocimiento visual de palabras y frases, en lugar del m\u00e9todo fon\u00e9tico tradicional.En el primero se comienza con las palabras m\u00e1s familiares para el ni\u00f1o y se va luego incrementando el vocabulario visual, con la desventaja de que siempre aparece alguna palabra que aquel desconoce, lo cual vuelve muy largos los aprendizajes. Otro m\u00e9todo muy usado en espa\u00f1ol es el sil\u00e1bico, beneficioso porque hay menos s\u00edlabas que palabras por reconocer. En el m\u00e9todo fon\u00e9tico se aprende la pronunciaci\u00f3n de cada letra, de cada grafema. Manejar 30 grafemas ya vuelve lector a cualquier ni\u00f1o, pues podr\u00e1 pronunciar incluso palabras que sem\u00e1nticamente le son desconocidas.Gibb detalla que 17.000 escuelas primarias de su pa\u00eds no lograban cumplir su misi\u00f3n porque no se promov\u00eda adecuadamente la ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n lectora. El desaf\u00edo consist\u00eda en proponer cambios profundos en las leyes y en los est\u00e1ndares docentes de ense\u00f1anza y de calificaci\u00f3n, recuperando un sistema fon\u00e9tico exitoso en la evidencia. Alentar a los ni\u00f1os a adivinar una palabra dentro del contexto de una frase hab\u00eda mostrado su ineficacia, pues carec\u00edan de la carga cognitiva para lograrlo. Bastaron 18 meses para que pudieran comprobar que el 58 % de los alumnos lograban mejoras sustanciales, con mejor predisposici\u00f3n tambi\u00e9n a incrementar la velocidad de lectura y a incorporar la comprensi\u00f3n como una habilidad.Gibb entiende que es importante comprender cu\u00e1l es el problema por resolver para luego identificar las causas. Solo entonces los responsables pol\u00edticos deber\u00edan comenzar el proceso de b\u00fasqueda de soluciones y propuestas. Hoy los ni\u00f1os ingleses de nueve a\u00f1os son los cuartos que mejor leen del mundo, con notables avances en el \u00faltimo Estudio Internacional de Progreso en Comprensi\u00f3n Lectora (Pirls).El 46% de los estudiantes de tercer grado en la Argentina no alcanza el nivel b\u00e1sico de lectura, resultados que empeoran con alumnos de menores recursos. Mejorar los aprendizajes desde lo p\u00fablico implica desplegar pol\u00edticas de largo aliento. A la luz de la evidencia cient\u00edfica, es fundamental tambi\u00e9n revisar la forma en que se ense\u00f1a leer en las 23.000 escuelas primarias del pa\u00eds. El neurocient\u00edfico Andr\u00e9s Rieznik insiste con que la recuperaci\u00f3n solo ser\u00e1 posible mediante la aplicaci\u00f3n de m\u00e9todos expl\u00edcitos, sistem\u00e1ticos y graduales, ense\u00f1ando la correspondencia entre sonidos y letras como se ha hecho con \u00e9xito en Cear\u00e1 (Brasil) y Mississipi (EE.UU.). Celebramos que nuestros expertos abreven en las experiencias internacionales exitosas y es de esperar que estos aportes lleguen sin demoras a las aulas para que las nuevas generaciones alcancen niveles satisfactorios de comprensi\u00f3n lectora desde el primer grado.\u00a0\u00a0<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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