![\"ARCHIVO](\"https:\/\/resizer.glanacion.com\/resizer\/v2\/GU7AUUOMHFEXPL7KKWKFPFFECA.jpg?auth=0d0a4451959338266aff9ed1d35ff5e67145674b06067086878fa17384892a2f&smart=true&width=5038&height=3359\")
<\/p>\nDesde la masacre escolar de Columbine, Estados Unidos, en 1999, el mundo registra un patr\u00f3n que se repite: despu\u00e9s de cada ataque en una escuela aparecen amenazas, simulacros e imitadores. El fen\u00f3meno tiene nombre en la literatura cient\u00edfica, se llama efecto contagio<\/b>. Es un mecanismo bien documentado, comparable al que opera en el suicidio. <\/p>\n
Lo que cambi\u00f3 en las \u00faltimas d\u00e9cadas en los casos de violencia escolar es la velocidad y la escala. Las redes sociales y las comunidades digitales cerradas convirtieron a los perpetradores en figuras de culto globales<\/b>, accesibles para cualquier adolescente<\/b> que tenga un tel\u00e9fono y viva la sensaci\u00f3n de no pertenecer a ning\u00fan lugar.<\/p>\n
En la Argentina, los tiroteos masivos en los colegios siguen siendo hechos excepcionales. Pero el 30 de marzo pasado, en la Escuela Mariano Moreno de San Crist\u00f3bal, provincia de Santa Fe, un alumno de 15 a\u00f1os mat\u00f3 a Ian Cabrera, de 13, e hiri\u00f3 a otros ocho estudiantes. La confirmaci\u00f3n de que el atacante integraba la True Crime Community<\/i> -una subcultura digital que venera masacres escolares y en algunos casos las imita-, y la proliferaci\u00f3n inmediata de amenazas en Rafaela y Sunchales<\/b> reactivaron un debate que la evidencia cient\u00edfica ya hab\u00eda zanjado, pero que la sociedad todav\u00eda no termina de asumir: el efecto contagio existe, y, de acuerdo con los expertos consultados por LA NACION, la Argentina no est\u00e1 preparada para frenarlo ni contenerlo.<\/b><\/p>\nC\u00f3mo puede ser posible<\/h1>\n
\u201cEl efecto contagio es un fen\u00f3meno bien documentado y, en rigor, no es nuevo. Forma parte de la manera en que los seres humanos aprendemos<\/b>, a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de otros\u201d, dice Andr\u00e9s Luccisano, psiquiatra y subjefe del servicio de Salud Mental Pedi\u00e1trica del Hospital Italiano<\/b>. El mecanismo es adaptativo cuando se trata de conductas positivas, pero puede volverse riesgoso en contextos extremos. Y en adolescentes, explica el especialista, se amplifica por razones que tienen que ver con la biolog\u00eda del desarrollo.<\/p>\n
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La am\u00edgdala cerebral intensifica la reactividad emocional y la corteza prefrontal, responsable del control inhibitorio y de la anticipaci\u00f3n de consecuencias, todav\u00eda est\u00e1 en formaci\u00f3n. \u201cEsto favorece respuestas m\u00e1s impulsivas, con menor capacidad de evaluar riesgos<\/b>. En este contexto, pueden producirse procesos de reestructuraci\u00f3n cognitiva donde la violencia comienza a percibirse como una opci\u00f3n posible o incluso justificable<\/b>.\u201d<\/p>\n
En el caso particular de los ataques escolares, ese mecanismo de base se combina con la identificaci\u00f3n con el agresor<\/b>, la desinhibici\u00f3n en entornos digitales<\/b> y la validaci\u00f3n simb\u00f3lica a trav\u00e9s de comunidades que hacen de Columbine una referencia m\u00edtica<\/b>. Las amenazas y simulacros que siguieron al caso en San Crist\u00f3bal no son, entonces, casualidades. <\/p>\n
\u201cLa aparici\u00f3n de amenazas en escuelas cercanas tras un hecho de este tipo es consistente con un proceso de contagio conductual\u201d, confirma Luccisano. \u201cIntervienen la b\u00fasqueda de reconocimiento, la necesidad de pertenencia y la validaci\u00f3n por parte de pares, especialmente en una etapa vital donde la mirada del otro tiene un peso central.\u201d Y agrega una distinci\u00f3n importante: \u201cNo todas las amenazas implican una intenci\u00f3n real de ataque<\/b>. Muchas pueden ser formas de acting-out<\/b><\/i>, expresiones de malestar o intentos de obtener visibilidad. Sin embargo, todas deben ser tomadas en serio. El que avisa necesita ayuda\u00bb<\/b>.<\/p>\nUn factor clave<\/h1>\n
Hay un factor que la literatura cient\u00edfica se\u00f1ala con insistencia y que los especialistas no esquivan. La cobertura medi\u00e1tica centrada en el victimario es uno de los principales amplificadores del efecto contagio<\/b>. Claudia Romero, doctora en Educaci\u00f3n y especialista en Mejora Escolar, es precisa: \u201cLa alta exposici\u00f3n medi\u00e1tica de estos casos, donde la atenci\u00f3n se centra en la historia y caracter\u00edsticas del agresor, es una de las causas del fen\u00f3meno<\/b>. En el acto violento el agresor alcanza tristemente su minuto de fama, un modo dram\u00e1tico de salir del anonimato, de existir para los otros.\u201d<\/p>\n
Romero se\u00f1ala que quienes estudian el tema recomiendan evitar la hiperexposici\u00f3n del agresor y la justificaci\u00f3n de sus actos. Pero tambi\u00e9n apunta a algo m\u00e1s estructural. \u201c\u00bfPor qu\u00e9 un joven encuentra su lugar de pertenencia en grupos de violencia radicalizada en vez de sentirse parte de su propia comunidad educativa?<\/b> \u00bfC\u00f3mo se explica la paradoja de que para afirmarse es necesario negar o suprimir a los otros?\u201d El problema, advierte, desborda lo escolar y hay que analizarlo en el contexto de sociedades que naturalizan la violencia y legitiman la exclusi\u00f3n social. <\/p>\n
![\"\u00bfPor](\"https:\/\/resizer.glanacion.com\/resizer\/v2\/A4LWNAHGLRHCTBKAMRHSHW56UM.JPG?auth=58a6495bc54bdcedb17f49fa3d0ff48eb9b95648c40e274e34df242baa8f355f&smart=true&width=2000&height=1333\")
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Los datos que aporta Romero son elocuentes: el relevamiento de UNICEF de 2024 indica que el 70% de los adolescentes argentinos ha sufrido o conoce casos directos de discriminaci\u00f3n o acoso, y en las pruebas PISA qued\u00f3 registrado que un tercio de los estudiantes de 15 a\u00f1os reportaron ser v\u00edctimas de bullying en forma reiterada<\/b>, un dato que coloca a la Argentina por encima del promedio global.<\/p>\nEl terreno que prepara la violencia<\/h1>\n
La psic\u00f3loga Ximena Tob\u00edas<\/b>, experta en bullying y educaci\u00f3n emocional, pone el acento en lo que hay debajo del contagio. \u201cEl 30% de la poblaci\u00f3n mundial sufri\u00f3 bullying alguna vez. Eso es una epidemia<\/b>\u201d, se\u00f1ala. Cuando un hecho como el de San Crist\u00f3bal estalla en los medios, hay una enorme cantidad de adolescentes que ya lo estaban padeciendo en silencio. Muchos de ellos, agrega la experta, encuentran en ciertas comunidades el \u00fanico espacio donde no se sienten excluidos<\/b>.<\/p>\n
Eso se vuelve especialmente cr\u00edtico en la adolescencia, cuando el lugar en el grupo de pares lo es todo<\/b>. \u201cSe vuelve tan importante que la muerte social se asemeja a una muerte real\u201d, grafica Tob\u00edas, quien trabaja hace nueve a\u00f1os en la prevenci\u00f3n de este fen\u00f3meno a trav\u00e9s de Interhuman, un programa de educaci\u00f3n emocional y convivencia escolar. Esos grupos, insiste Tob\u00edas, pueden ofrecer pertenencia aunque su ideolog\u00eda sea extrema. Por eso, su diagn\u00f3stico es contundente: \u201cEl problema no es tanto el contagio, es que el bullying existe desde siempre<\/b>. Es un fen\u00f3meno que tiende a ser negado por los adultos, porque en realidad es una forma de autorregulaci\u00f3n de grupos, una autorregulaci\u00f3n patol\u00f3gica y efectiva\u201d.<\/p>\n
![\"El](\"https:\/\/resizer.glanacion.com\/resizer\/v2\/3YRGESSOH5A5TBN5HGJBCFH42M.png?auth=822e93af946ad74abe52eb6f306bb3d63ad3c455f8eaabaa4a14b14f67a9d3d7&smart=true&width=2000&height=1333\")
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Manuel \u00c1lvarez Tronge, presidente de Educar2050 y docente de Resoluci\u00f3n de Conflictos en la Facultad de Derecho de la UBA, coincide en que el efecto contagio existe, pero insiste en que no puede leerse por fuera de un contexto m\u00e1s amplio. \u201cHay que entender que nuestro pa\u00eds est\u00e1 inmerso en una escalada de violencia escolar<\/b> y una cat\u00e1strofe educativa que tiene conexi\u00f3n, lamentablemente, con este hecho, donde m\u00e1s del 85% de los estudiantes del \u00faltimo a\u00f1o obligatorio no logra conocimientos m\u00ednimos, y el simulacro de que todo est\u00e1 bien contin\u00faa\u201d.<\/p>\n
Para \u00c1lvarez Tronge, el deterioro es sist\u00e9mico: crisis financiera, salarial y de formaci\u00f3n docente, y una sociedad que normaliza la agresividad en todos sus registros. \u201cLos estudiantes y sus familias est\u00e1n inmersos en una cultura donde la agresividad se naturaliza<\/b>, desde los insultos de dirigentes pol\u00edticos de la m\u00e1s alta investidura hasta en los gritos de los programas de televisi\u00f3n y las redes sociales, donde el agravio reemplaza al argumento\u201d. La conclusi\u00f3n es dura: \u201cLa escuela no puede contener sola lo que la sociedad produce y celebra afuera; y la sociedad no puede pedirle milagros a quien lastima y abandona\u201d.<\/p>\nLas se\u00f1ales que estaban pero nadie vio<\/h1>\n
Luccisano y \u00c1lvarez Tronge coinciden en un punto que la investigaci\u00f3n internacional tambi\u00e9n documenta: casi nunca falta una se\u00f1al.<\/b> Lo que escasea son ojos entrenados para leerla<\/b>. El psiquiatra describe una acumulaci\u00f3n de indicadores que en retrospectiva componen un cuadro claro, como alteraciones en el estado de \u00e1nimo, aislamiento social, deterioro acad\u00e9mico, cambios en h\u00e1bitos, expresiones de malestar en redes o escritos y \u201cfascinaci\u00f3n persistente por la violencia o eventos extremos\u201d<\/b>. <\/p>\n
\u00c1lvarez Tronge suma otro \u00e1ngulo: \u201cCasi nunca hay una \u00fanica se\u00f1al; hay una acumulaci\u00f3n que puede darse en mensajes de odio, aislamiento, filtraciones en chats o cambios bruscos de conducta<\/b>\u201d.<\/p>\n
Desde el psicoan\u00e1lisis, Jorge Eduardo Catelli, miembro titular en Funci\u00f3n Did\u00e1ctica de la Asociaci\u00f3n Psicoanal\u00edtica Argentina y profesor e investigador de la UBA, dice que los estallidos suelen estar precedidos por \u201censayos simb\u00f3licos\u201d de destrucci\u00f3n que se filtran en escritos, dibujos, advertencias a pares o actividad persistente en redes<\/b>.<\/p>\n
Aporta un concepto preciso para nombrar lo que ocurre en la previa: retracci\u00f3n libidinal<\/b>. \u201cNo es una tristeza pasajera, sino un desasimiento progresivo del inter\u00e9s por el mundo, los otros y la instituci\u00f3n escolar<\/b>. Cuando un joven se repliega en un solipsismo melancolizado, el cuerpo comienza a hablar all\u00ed donde la palabra ha quedado obturada\u201d, explica. En ese vac\u00edo, dice, aparecen los pasajes al acto, conductas impulsivas de dif\u00edcil retorno que rara vez carecen de antecedentes. <\/p>\n El adulto \u201ccomo estaci\u00f3n de servicio\u201d<\/h1>\n
\u00bfQu\u00e9 hacer? <\/b>Los especialistas son categ\u00f3ricos en que las respuestas existen, aunque no se aplican o se aplican de forma fragmentada. Luccisano propone avanzar en <\/b>sistemas de detecci\u00f3n temprana, articulaci\u00f3n real entre educaci\u00f3n y salud mental, y canales institucionales de alerta confidenciales. \u201cLa prevenci\u00f3n no puede reducirse a medidas de seguridad. Implica detectar y abordar el sufrimiento ps\u00edquico en contextos vulnerables\u201d, dice.<\/p>\n
Frente al reduccionismo de la vigilancia externa \u2014c\u00e1maras, detectores, cacheos\u2014, Catelli propone fortalecer lo que llama \u201cla funci\u00f3n de vigilia del adulto\u201d: \u201cEl rol del adulto no es el de un guardia, sino el de quien permanece despierto, disponible y sensible al malestar antes de que se transforme en tragedia<\/b>\u201d. Y utiliza dos met\u00e1foras para ilustrarlo: el adulto como estaci\u00f3n de servicio \u2014punto de referencia constante donde el adolescente pueda \u201ccargar combustible\u201d simb\u00f3lico\u2014 y el adulto como cami\u00f3n de remolque, que no espera sino que sale a buscar al joven cuando el lazo se ha roto.<\/p>\n
![\"Sepelio](\"https:\/\/resizer.glanacion.com\/resizer\/v2\/4EUO3GFSSBDKZNFVASIFDXFNEE.jpeg?auth=aab65f51d41ae17ba8d458787de2ca8ab0f68b6cad972e91f1e16ef3684539f3&smart=true&width=2000&height=1333\")
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\u00c1lvarez Tronge, que desde la Facultad de Derecho de la UBA ense\u00f1a resoluci\u00f3n de conflictos, pone el acento en un punto que quiz\u00e1 muchos no recuerdan: la Argentina ya tuvo su propio programa nacional de mediaci\u00f3n escolar<\/b>, que funcion\u00f3 entre 2003 y 2015, form\u00f3 a 2500 alumnos como mediadores, realiz\u00f3 m\u00e1s de 10.000 mediaciones y fue reconocido por la CEPAL como modelo regional. Luego se discontinu\u00f3. \u201cNo hay que inventar mucho. Hay que retomarlo, ajustarlo y escalarlo\u201d. <\/p>\n
Romero coincide en la urgencia y pone el foco en los docentes<\/b>: \u201cEs necesario dotar de apoyos y formaci\u00f3n espec\u00edfica para que puedan reconocer las se\u00f1ales que siempre aparecen y establecer protocolos de actuaci\u00f3n con una perspectiva preventiva\u201d.<\/p>\nC\u00f3mo se vuelve a una escuela despu\u00e9s de una masacre<\/h1>\n
\u201cNadie en ninguna comunidad escolar est\u00e1 preparado para afrontar lo sucedido \u2014admite Luccisano\u2014\u201d. \u201cLa escuela vuelve a abrir, pero lo hace atravesada por el estruendo y las im\u00e1genes de lo sucedido\u201d. El desaf\u00edo es nombrar lo ocurrido sin caer en el detalle morboso<\/b>, habilitar espacios donde lo emocional pueda expresarse y sostener las rutinas como organizadores ps\u00edquicos. \u201cLa escucha adquiere un valor central, muchas veces m\u00e1s importante que cualquier explicaci\u00f3n. Poder alojar el miedo, la angustia o la confusi\u00f3n es la forma concreta de cuidado\u201d, suma Luccisano.<\/p>\n
\u00c1lvarez Tronge propone que el regreso no sea una reapertura administrativa sino una reconstrucci\u00f3n institucional<\/b>, con talleres de di\u00e1logo y mediaci\u00f3n escolar, herramientas de escucha activa y gesti\u00f3n emocional. \u201cNo como terapia, sino como formaci\u00f3n ciudadana\u201d, explica. <\/p>\n
Resume el objetivo en tres puntos: que a la escuela se va a aprender, que hay autoridad leg\u00edtima que escucha y que nadie deber\u00eda vivir bajo amenaza. \u201cSan Crist\u00f3bal no es solo un hecho policial ni una patolog\u00eda individual. Es el s\u00edntoma de una escuela muy desatendida y de una sociedad que ha normalizado la violencia como forma de comunicaci\u00f3n. La respuesta no puede ser solo m\u00e1s seguridad. Mucho m\u00e1s caro es no hacerlo\u201d, concluye el experto.<\/p>\n
\u200bEn los casos de tiroteos masivos y ataques escolares, el efecto contagio existe y, de acuerdo con los expertos consultados, la Argentina no est\u00e1 preparada para controlarlo\u00a0\u00a0<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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